——徐州财经分院“德育课程”与“课程德育”“知行融入式”协同育人案例
党和国家把思想政治教育提到了前所未有的重要位置：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中强调，从党和国家事业发展全局出发，强调了党的领导对做好教育工作、思想政治工作的重要性…思政课教师承担着立德树人的根本任务，承担着铸魂育人的光荣使命。习近平总书记的重要讲话，为办好学校思政课、贯彻党的教育方针指明了前进方向。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“德育为先、能力为重、全面发展”的战略主题。立德树人是教育的根本任务，“育时代新人”成为新时代教育工作的目标导向，构建新时代学校德育体系，促进学生德智体美劳全面发展，已然成为每一所学校必须直面的重大课题。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等系列文件精神，围绕职教特色，结合我校实际和学情特点，耕耘“知行与行知”的德育热土，彰显德育润物无声的育人情怀，构建“德育课程”与“课程德育”“知行融入式”协同育人工程，全面落实立德树人的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，在学生“拔节孕穗”的季节做好“成人成才”的教育工作。
德育课程是德育工作的主渠道。德育工作首先要扎根德育课堂，做到“实”“悦”“恒”三个方面，用情怀厚植“知”的育人基础，走好全员育人、全程育人的第一步。
扎根德育特色生态课堂，用新型教学模式和教学观念教书育人，赋予课堂文化以新的使命。以德育生态理念为引领，“开放性”和“创新性”为灵魂，精心设计“课堂活动”，积极构建德育的生态课堂，致力于学生全面发展。我们在教学设计、教学方法、教学模式、教学组织、教学评价、教学拓展等方面充分体现多元性、灵活性、多样性、开放性。研究不同阶段的学生、不同专业的学生，努力体现贴近学生、贴近职业、贴近社会的“三贴近”原则，不断满足不同的学生学习与发展的需要。引导学生积极思考，主动献策，形成思维碰撞、智慧绽放的课堂氛围，体现课堂形式的灵动、生命个体的关注、生态课堂的创生。以“平等互爱”、“多维互动”、“和谐发展”的理念构建德育生态课堂文化，生态高效教学要创设民主、思考、探究、新颖、发散的教学情境，激发学生的参与积极性。德育课堂教学不仅是单纯的知识传递过程，它还是让学生陶冶情操、完善个性和提高人文素养的过程,德育课堂理应回归“育人”，我们紧紧围绕教材内容，抓住学生的年龄特点，运用游戏教学、角色体验、案例教学、讨论辩论、实践体验、团体教学等多种教学方法，营造真实的、为学生熟悉的情境。
立德树人，匠心德育，德育开放性教学所追求的不单单是教师的外在表现和学生的学业成绩，而应是一种教学气氛和谐、师生关系融洽、活动互动共进、学生知识、能力、情感、意志、心理、品质、行为等全面、和谐、持续发展的生态效应。教师与学生不断变换生态角色，教师可以是知识的传授者、能力的培养者、道德人格的守望者、有智慧的长者、心灵的守护者、经验的分享者、情感的倾诉者等。致力于培养守法律、懂哲学、晓地理、明历史、知未来的新时代筑梦人。
二、借力信息技术和社团，营造德育课程育人“软实力”，做“恒”德育情怀
让思政课“由远及近”，使育人思想真正走进每位学生的心坎里，践行社会主义核心价值观的同时，做好思政课堂的思想引领作用，提升思政课堂教学正能量，形成他们作为新时代社会主义建设者和接班人的精神自觉。
针对今年突发的新冠状肺炎疫情，德育课程及时理论联系实际，以疫情防控为鲜活教材，讲述抗击新冠肺炎疫情伟大斗争的生动故事，寓情于理、情理交融，引导学生深刻认识我国国家制度和治理体系的强大生命力和巨大优势，把生命教育、爱国教育、道德教育融入思政教学之中，加强学生思政课建设和价值引领，切实落实立德树人的根本任务，引导学生学习贯彻党的十九届四中全会精神，坚定“四个自信”，牢记使命担当，厚植爱国主义情怀，更好理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题，弘扬正能量，唱响主旋律。
结合我校心理健康月活动、麦田规划社活动、文明风采大赛、创业大赛、简历大赛、面试比拼等活动满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，又有利于促进学生的组织能力、合作能力、表达能力、表演能力的锻炼，强化学生自我德育教育。
职业学校的“课程德育”必不可少。专业课程的育人作业和班主任工作不可小觑，这是德育工作的主阵地。
专业课程融入德育与人文，营造“德为先”的职教精神。遵循学生成长规律和教育教学规律，以课程本体认识为突破口，揭示其中蕴含的社会价值和文化精神，同时融入体现时代特征的德育内容，体现纵贯横通，实现德智融合，系统落实立德树人根本任务。我校把“课程德育”纳入整体规划和年度课程计划中，系统规划各学段的纵向内容序列，并在不同类型课程和不同学科之间形成横向内容架构。所有教师要成为德育工作者，全员、全过程、全方位推进“课程德育”。
每一门课程学习都有独特的德育价值。重点在于以课程本体为突破口，明确课程德育功能，彰显德育价值，发掘德育内容，体现德智融合，揭示“课程德育”的内在机理。通过文化学习和实践体验，学生获得智力发展和道德成长的统一，知识学习和实践方法的统一，综合素养不断提升。每门课程教学都对学生的德性成长具有独特作用，也具有独特的德育价值。
“课程德育”的主要价值并不在于传授德育知识，而在于使德育内化于心，外践于行，培养学生正确的价值取向、行为习惯和思辨能力。以“情境濡染、启智润德、践行内化”为主要特征的课程德育实施方式体现在：发掘课程中的德育价值，捕捉教材及学习生活中的德育素材，将课程内容置于社会生活情境中，产生濡染之效应；以思想方法在课程内容和德育之间架构桥梁，在启迪智慧的同时启蒙理性、培养美善，产生润德之效应。