淮安分院“劳动体验周”劳动教育案例
简介
为了强化学生的劳动教育，学校探索性的开展劳动体验周活动，每周安排一个班级的学生停课，开展为期一周的专题劳动体验教育活动，劳动体验内容包括校园内卫生保洁、门卫执勤、宿管执勤、食堂勤杂工、浴室执勤、超市巡查员、学工管理执勤等，在劳动体验之余开设生活大讲堂等教育活动。劳动体验周结束后由同学、班主任、总务处、学生发展处根据学生一周的劳动表现对每一位参加劳动体验周学生进行综合评价，并将综合评价材料纳入学生成长档案管理。
实施背景
1.2020年3月20日中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,文件明确指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
2.劳动教育的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。
3.职业学校不少学生身上出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动等现象。
主要目标
通过劳动体验周的常态化开展，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，培养劳动精神和吃苦耐劳的精神，同时掌握一定的劳动技能，也为综合职业素养的提升打好基础。
做法与过程
1.劳动体验周启动仪式
为进一步规范学校劳动体验周管理制度，体验职业教育岗位职能，全面推进素质教育，创建文明校园，现结合学校实际，特制定本办法。每学期举行劳动体验周启动仪式，由校领导和学生发展处主任向劳动体验周代表班级授旗，班级开展“我劳动，我快乐”主题班会，认识劳动育人，岗位育人，举行班级宣誓。
宣誓词：中国梦，劳动美
我劳动，我成长
创价值，比服务
我劳动，我快乐。
2.制度保障
劳动是在校学生一门必修的素质教育课程，结合我校实际，劳动课程课时定为一周，学分为1分。
劳动体验周的班级和个人将采用量化考核制度。劳动体验周结束后，考核合格的学生，获得素质教育1个学分；考核不合格的学生，取消评奖、评优申评资格，且须重修。
3.组织保障
劳动体验周由学校学生发展处总牵头，进行制度制定、过程和结果考核，总务处负责提供硬件保障，专业系负责组织实施，所有项目安排到具体班级具体学生，班级学生平均分为6组左右，每小组确定一名组长，按组分工，任务分为校园各岗位执勤，和总务处安排的其他岗位劳动，要做到责任明确、团结协作，让学生体验职业教育校园岗位职能。
4.岗位体验
创设各种校园小岗位，校园安保岗位、疫情卫生保健管理员、食堂勤杂岗、宿管岗、校园自行车棚管理员、绿化管理员、图书管理员、及德育老师助理。此次活动旨在把做人、做事的基本道理内化为健康的心理品质，并转化为良好的行为习惯，促进我校学生工作的新发展。通过岗位体验，练就一定的技能和管理能力，养成良好的思想道德素质，形成健康品质。
图1劳动体验周学生在清理空置实训场所 图2劳动体验周学生在校园里捡拾垃圾
图3劳动体验周学生在文明执勤 图4劳动体验周学生对接社区活动
5.每周上一堂“劳动大讲堂”课
劳动体验周班级，每周让思政老师甚至劳动模范、学校技能大师、大赛选手、杰出校友、企业家走进课堂，可以视频形式，讲述自己的故事，传道授业解惑，发挥劳模精神、工匠精神、企业家精神的引领作用，增强学生对劳动文化的情感认同，价值认同起到了积极作用，学生写一份心得。使“劳动大讲堂”在师生中产生较大的反响并获得好评。把“劳动大讲堂”做成融专业、思政、文化教育功能于一体，弘扬“劳动文化”的重要阵地。
6.考核评价
（1）劳动体验周开始前专业系组织布置工作并提出要求，并将劳动体验周安排表报学生发展处一份。
图6 劳动体验周安排表
（2）劳动体验周开始后严格按照时间节点完成相关工作，不得迟到、早退、缺勤，特殊情况向组长和班主任请假。
（3）劳动体验周考核表专业系填好前三项评分后于劳动体验周的下一周交学生发展处存档。
（4）学生会按时间节点进行抽查，对学生工作状态、劳动成果进行记录，根据记录填写考核表。
（5）学生互评、班主任评价、总务处评价、学生发展处评价。
图7 劳动体验周综合考核表
（6）给合格同学发一份合格证书，劳动体验周表现优秀同学被评为“劳动之星”，橱窗展示。
成效与推广
通过一学年的实践和探索，劳动体验周的劳动教育功能逐步显现，校园内各处环境卫生有了较为明显的改善的同时，学生在一定程度上提高了对崇尚劳动、尊重劳动的价值认识，不爱惜他人劳动成果和不文明的行为有所减少，另外以劳动体验周为重要载体的劳动教育逐步成为学生综合素养养成的主要组成部分。2019-2020学年共开展劳动体验周活动共计29个班次，超过1015名学生参与，既清洁美化了校园、引导了学生的文明言行，同时更是锻炼了自己，劳动不仅是一种能力，更是一种受益终身的精神。
图8 学校网站相关报道
下一步学校计划以“劳动体验周”、“志愿服务”为阵地进一步加强学生劳动教育。学生发展处、总务处、学生食堂共建劳动教育培训中心，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，以劳动体验周、志愿服务、生活大讲堂、实践教学等为载体，探索建立覆盖自我劳动、家庭劳动、学校劳动、社会劳动、岗位劳动的劳技教育体系。学校把社会作为实践活动的场所，让学生在劳动实践中有所启示，有所收获。学生发展处、教务处、总务处在原有劳动体验周管理制度的基础上进一步优化设计，将劳动体验周纳入课表和柔性学分评价。