苏州旅游与财经分院 公共基基础课教学部
潘婷 马红丽 徐瑾
案例背景
一场无情的新冠疫情阻隔了面对面的教学，但却阻隔不了孩子们学习的热情，更阻挡不了我们教学的热情。作为两名刚走上讲台的新老师，突然接到基础部要求全面开展线上教学的通知后，我们一度感到压力山大，虽然已有一个学期的教学经历，但是面对摄像头教学，还是人生头一遭。
线上教学既是挑战，又是我们学习信息化教学的大好机会。教研室主任手把手指导，我们快速学会了QQ课堂和职教云平台的操作方法，顺顺利利地当起了“女主播”。为了激发孩子们线上学习的兴趣，我们做了充分的准备。首先，主动加入了班级QQ群，在了解学情的同时还方便QQ课堂的创建；其次，广泛搜集疫情期间的火热素材充分备课、制作课件并在职教云平台建立课程。此外，我们还及时在职教云平台分享课件和学习视频，旨在让学生能利用碎片化的时间查看自学、巩固再学，消化学习难点。
对于这节课的设计，我们充分利用学生对全民战“疫”这件大事的高关注度，将函数三种表示法的学习与疫情大事有效融合，这既能调动学生在线学习的热情，还能取得较好的学习效果。此外，为最大程度地发挥学生自主学习、探究学习的能力，在课前、课中和课后内容的编排上，我们把疫情数据的收集与整理、对疫情中典型社会问题的认识等任务都“归还”给学生，让学生在活动中生成知识，并用所学知识指导行动，让我们的学生都能具备正确的数据意识，做到不信谣、不传谣，减少心理恐惧。
案例描述
在课前，我们通过职教云将班级学生分成4组，让1、2组同学收集、整理40天内湖北省每日新增确诊病例数，3、4组同学收集、整理全国的相关数据。通过4个小组的数据比较，发现大家收集的数据有不一致的地方。在这里我们会提醒学生，网络数字会存在一定的偏差，一定要从官方网站获取正确的信息。
图1 4组学生收集疫情数据
课中环节，主要围绕“读”疫情数据、“看”疫情变化、“测”疫情发展三个环节展开。首先将疫情数据通过列表、图象的形式展现，让学生直观地看出两种方法的优缺点。比如通过列表能方便读出每天的新增病例数，而通过图象能容易看出疫情的发展趋势。在2月12日以后疫情得到逐渐控制，每日新增确诊病例数呈下降趋势。在这里我们会启发学生，这是在党的领导下，全国各族人民众志成城，所有医护人员和一线工作者共同努力的结果，从而提升学生对国家的自豪感和荣誉感。最后通过建立简单的数学模型，对新增确诊病例数进行预测，让学生们初步体会解析法的用处和局限性。
图2 观察图象，了解疫情变化趋势
在课中我们还加入了对湖北荆门“-107”、“湖北胜则全国胜”这两个热点话题的讨论，学生们非常感兴趣，在讨论区里积极发言，课堂气氛十分活跃。通过这样的讨论，让学生认识到数据的准确性至关重要，它不仅关于政府的公信力，甚至关乎群众的生命安危。
在课后，学生们在职教云平台完成了习题测验。从反馈情况来看，学生很好地掌握了函数的三种表示方法，并理解了它们的优缺点。另外，学生在家还自发绘制了精美的抗“疫”手抄报，用手中的画笔为武汉加油，为国家加油！
图3 抗“疫”手抄报
案例反思
虽然疫情将面对面教学活动阻隔，但是线上教学的尝试，使得我们在短时间内对于各种信息化教学手段，如直播教学、微课录制、职教云平台等，进行了快速的学习、掌握及应用，这不仅保障了在线直播教学，“停课不停学”，也为开学后的混合式课堂教学打下了坚实的基础。尽管网络授课让老师和学生都面临着不同的困难和问题，但办法总比困难多，正是师生都有把课上好的目标和决心，我们才取得了线上教学的完美收官！
这堂课的教学给我们也留下了深刻的启示：
一、挖掘新鲜的生活素材，数学课也可以很有趣。除了将疫情数据融入函数三种表示法的学习内容，在课中“读”疫情数据、“看”疫情变化两个环节，我们加入了热点话题讨论，学生十分感兴趣，讨论热烈，还时常会给老师一些“惊喜”的回复，这不仅激发了学生学习数学的热情，还引导学生正确的认识社会问题，进而提高他们的政治素养。
二、学生的学习自主性、积极性需要用心去培养。本节课我们将更多的学习权利“归还”给学生，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，将疫情数据的收集、整理和处理以任务的形式发布，学生的完成情况非常好。
三、师生教学的良性互动是教学成败的关键。虽然我们把学习内容搬到了线上，但师生能达成共识，有共同学习的目标和意愿，这是一个积极的教学前提。另外，在课程学习上，师生能相互交流、相互启发、相互补充，大家能在轻松活泼的氛围中，分享自己的情感、经验和认识，教学效果自然就很好了。