各美其美 美美与共 ——刍议常州艺术分院美文化建设案例

摘要：班级“美文化”建设旨在通过创设一个自主、和谐、人文、进取的班级文化氛围，释放学生的主体价值，其主要途径包括：营造文化氛围，构建班级环境美；依托自主管理，激活班级制度美；搭建活动平台，升华班级行为美；拓宽育人途径，彰显班级精神美。在班级“美文化”引领下，学生“各美其美”，内化归属感，充分发挥其自主性和创造性；班集体“美美与共”，提升凝聚力与向心力，实现内部人际关系和师生关系的“软着陆”；美丽班级已成为学生健康、快乐成长的精神乐园！

关键词：高职校；班级美文化建设；

一、背景源起

著名教育家杜威曾经说：“学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识地学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。”杜威所提到的人文环境，广义上可理解为校园文化建设，狭义上可理解为班级文化建设。班级文化作为班级建设的灵魂，它对学生的影响是积极主动的、是潜移默化的、更是持续长久的。常州艺术分院作为一所艺术类的专科学校，针对高职校的具体情况和高职生的身心特点，积极探索高职校特色班级文化的创建模式，优化校园文化环境，帮助学生精于专业、勤于学业、乐于创业，使其在积极向上的班级特色文化中健康成长。

二、任务要求

班集体作为学生心理素质内化发展的中介，重视班级文化建设，即重视和关注每位学生的身心发展，通过创设一个民主、和谐、人文、进取的班级文化氛围，使其在集体生活中充分释放灵动个性，发挥聪明才智，培养自主管理能力，树立自我规划发展意识，建立和谐人际关系，从而真正实现班级文化的育人目的，使班级和学校真正成为学生成长的乐园！

三、实施途径

（一）营造文化氛围、构建班级环境美

班级环境文化主要是指教室的环境卫生与美化装饰，是一个班级的整体精神风貌和素质的外显。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”²为进一步推进校园“美文化”建设，达到环境育人的目的，常州艺术分院以“发现最美班级”、“一班一品”等活动开展为抓手，引导各班在教室环境建设中，结合管理实际，设计具有艺术特色的文化展示牌、文化角等班级空间与载体，形成别具一格的班级特色文化，全面营造“景”然有序、景中有“话”的育人氛围，使教室不仅成为学生学习、生活、交际的主要场所，也成为陶冶情操、启迪人生的育人阵地。

常州艺术分院各班把班级文化还延伸至教室外部空间，打造 “走廊文化”，使之与班级品牌、班级特色及专业特色相结合，从而凝炼系部特色，形成学校特色，让走廊“育人”。各班各显神通，精心设计，从绿植的装点到宣传标语、名言警句和校风校训的张贴，让学生通过走廊不仅能感受到艺术的气息、得到美的享受，而且通过箴言警句的宣传，使其接受名师的教诲、大师的洗礼。不仅如此，有的班级将走廊变身为“展示长廊”，将学生的优秀专业作品，如人物素描、风景速写等展示出来。此举既让参展同学得到了积极的评价与肯定，又为其他同学树立了学习的榜样，营造了积极向上、比学赶超的学习氛围。班级走廊文化让学校的“美”文化在细节中得到了彰显，成为浓缩“三创三能”育人理念的一道清新的人文风景线。

（二）依托自主管理、激活班级制度美

科学、规范、系统的学生管理制度是建立公正和谐、生动活泼校园文化氛围的重要保障，也是规范学生行为，进行素质教育、养成教育、思想政治教育的坚实基础³。常州艺术分院以服务师生和主动发展为根本，充分贯彻人文精神，建立了人本、向上的德育机制, 既重视习惯养成，又关注制度育心。即在养成的基础上，更加关注学生的内在驱动和主动参与，使其在思想、情感和心理上主动、愉悦地接受各项管理要求；引导学生自主管理，充分发挥主体作用，使其成为班级制度文化的执行者与受益者，从而增强了班级的凝聚力与向心力。

德育档案制就充分体现和贯彻了这一育人理念，它涵盖了学生思想素质、学习情况等多项内容，并对每项内容制定了详细的评分标准，把零散的班级制度整合为系统的管理要求。在新生入学时组织学习，并在执行的过程中，广泛听取学生意见，结合班级管理实际进行滚动修订,不断完善班级制度建设。

在德育档案的执行过程中也充分体现了学生自主管理的理念，德育档案是一个细化了标准的系统要求，它的执行同样需要班级学生的共同参与，通过学生的自主“微管理”，以周小结、月总结及学期汇总的分阶段评价形式，使每位班级成员的日常表现用分值的形式直观呈现，及时反馈，以便让学生迅速作出自我调整；同时，各班也与时俱进，及时破解管理热点与难点，不断细化管理要求、提升管理品质。

（三）搭建活动平台、升华班级行为美

班级和学校、系部举办的各项活动，它是班级精神和价值观的折射。常州艺术分院主动搭建学生活动平台，引导各班召开特色鲜明、形式多样、精彩纷呈的活动，如校园“三大节”（创乐节、文乐节、匠乐节）、晨读大赛、主题班会、专业展示、社团活动等等，让学生在潜移默化中，培养、升华班级行为文化。

以晨读大赛为例，每年四月学校举办“早起来·读书去”的晨诵大赛，在历时近一个月的预赛与复赛中，同学们朗朗的晨诵声，伴随着春日盛开百花的芬芳，响彻在美丽的书香校园。一顿顿精彩纷呈、声情并茂的诵读大餐让所有参与者的耳朵乃至灵魂享受到前所未有的奇妙之旅，既能欣赏底蕴深厚、感人至深的经典文化，又能走进触人心弦的特殊情境。可以说，在“三创三能”人才培养理念的长期浸润下，晨读大赛已成为常州艺术分院特有品牌、一种独特的文化现象。

每次活动的开展，时间虽然短暂，但对于所有参与的学生而言必将成为他们回忆过往、分享人生历程的难忘时刻，潜移默化地改变或影响了他们的价值观和人生观，正如泰戈尔所描绘的：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过”，从而真正实现了活动育人目的。

（四）拓宽育人途径、彰显班级精神美

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它是一个抽象的概念，需要借助一定的载体来具体反映、宣传并融入每位班级成员的内心深处。通常，班级精神传播可通过班级博客、QQ群、微信群、班级微信公众号、班级文化墙、宣传栏及各种活动展示等班级信息传播工具与途径为载体进行传播与彰显，具体可通过提炼班风学风、打造班级品牌文化、开展班级活动等来实现班级精神的凝聚与提升。

弘扬班级正气，提炼班风学风。引导班级成员共同总结、提炼具有本班特色的班风、学风，明确共同的奋斗目标和努力方向，以标语等形式张贴在班级的醒目位置，并贯穿于整个班级文化建设中，从而达到对学生进行长期激励、增强集体荣誉感和凝聚力的目的，正真实现“班风正、学风盛”的整体升级。

利用专业优势，打造品牌文化。引导各班利用专业优势，依托“一班一品”创建，通过设计班旗、班徽、班歌等班级品牌文化的标志，并将其融入班级文化建设中，使其成为班级精神的结晶和灵魂，如艺术设计系各班设计了班旗、班徽，而艺术表演系的学生则创作并唱响了班歌，通过班级博客、微信公众号、哔哩哔哩、抖音等传播载体与途径，使之植根于学生心中，形成班级主流精神导向。